ISBN: 978-85-7474-997-6

Páginas: 168 il.
Peso 235g

Ano: 2017

15x21cm

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Essa obra nos faz refletir sobre o nosso poder intuitivo, nossa percepção. Porque certos fatos ocorrem conosco e mesmo não encontrando explicações, sabemos em nosso íntimo que aquilo era algo espiritual e que, em muitas vezes, temos a impressão que já aconteceu antes. A obra nos traz um aprendizado constante para a melhoria espiritual e mental e ao mesmo tempo, nos indaga sobre nossa passagem aqui, deixando sempre uma questão no ar: Será?
Roberto Ceriotti
Cirurgião Dentista, Florianópolis/SC

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Uma leitura muito mais do que interessante. Me fez refletir sobre a vida, me fez buscar respostas sobre tantas coisas que ainda desconhecemos. Me fez entender de uma vez por todas, que nada é por acaso, e sim, que tudo que tiver que ser, será!
Morgana Heinz
Empresária, Rancho Queimado/SC

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RENATO CANDEMIL é paranaense, advogado, empresário e empreendedor. Estudou os primeiros anos no colégio São José das Irmãs da Divina Providência na cidade de Rio Negro no Paraná, onde aprendeu as primeiras lições com base humanista, para formação de cidadãos plenos e agentes transformadores da sociedade. Passou por diversas universidades, em várias áreas de conhecimento, até graduar-se em direito, pela Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI) de Santa Catarina. Sua paixão pelo estudo e a descoberta do desconhecido o levou agora, aos 54 anos, a publicar seu primeiro livro, inteiramente voltado para o crescimento espiritual, a reflexão sobre a nossa existência e qual a nossa verdadeira missão aqui na Terra.

Espelho. A maioria das pessoas entende como espelho apenas uma peça onde é possível observar o seu próprio reflexo ou do ambiente a frente. Mas poucos conhecem o real sentido desta palavra.

Ao acordarmos, ao nos depararmos com o nosso rosto no espelho do banheiro, num gesto habitual, apenas ajeitamos os cabelos, percebemos uma ou outra marca do tempo e partimos para a labuta diária.

Outros, mais narcisistas, podem até gastar mais horas à frente do espelho, a apreciar-se.

Esse breve preâmbulo é só para melhor argumentar o que senti à primeira vez que tive contato com as páginas de UMA JORNADA EM BUSCA DA VERDADE ESPIRITUAL, de Renato Candemil.

Os quase 25 anos de amizade puderam ajudar em muito na compreensão de toda a sentimentalidade que Renato buscava colocar em seu texto.

Essa busca foi formando esse espelho, quase mágico, não da sua matéria, do seu rosto ou dos locais por onde passou, mas da sua alma, vigilante, inquieta, criativa, sensitiva e bondosa.

Poucos conseguem esse feito, de conseguir olhar-se de fora e de dentro, pesquisando, analisando, saboreando os fatos ocorridos, com suas causas e consequências e, tendo a certeza de que nada acontece ao acaso.

Renato consegue nos dar uma certeza que não podemos aprender sem estarmos com os olhos da alma abertos.

Repassar os anos de vida, entrar e buscar sentimentos da infância, da adolescência e ver no que tudo isso foi transformado em adulto é uma arte, principalmente para o escritor, de mastigar, literalmente, os sabores e os dissabores daquilo que foi vivido.

O leitor, nas páginas que se seguem, não encontrará em UMA JORNADA EM BUSCA DA VERDADE ESPIRITUAL um livro de autoajuda ou espírita.

É uma obra que mostra o espelho invisível que cada um tem dentro se si. Poderia ser uma ficção, mas é uma história real, com diálogos, fatos e lugares que existiram e ainda existem.

É o dia a dia para quem está com os olhos do coração abertos.

Assim, neste breve prefácio, queria pedir a você caro leitor, que a cada capítulo, busque um breve paralelo à sua vida. Quem sabe assim, o seu espelho possa lhe refletir aquilo que outros não veem, mas que só diz respeito a você.

O autoconhecimento é certamente a chave para a auto evolução. A partir daí tudo em volta fica leve e segue fácil.

Todos nós desejamos uma jornada tranquila, de paz e de felicidade.

Todos nós devemos seguir o mesmo caminho mágico que Renato Candemil conseguiu perceber. Os sinais estão a nossa volta.

Quem sabe este livro não seja um deles?

Marcelo Passamai
Jornalista e Escritor.

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ISBN: 978-85-7474-853-5
Páginas: 144
Peso: 160g
Ano: 2015

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O livro está composto por duas partes, uma de contextualização das relações entre Educação, Formação Docente e Ensino Religioso e outra sobre Escolarização e Ensino Religioso sistematizado a partir da compreensão do currículo escolar. Por sua vez, a abordagem abrange cinco unidades básicas: Educação e Formação do Professor; Ensino Religioso: Identidade e Formação; Ensino Religioso e os Processos de Aprendizagem; Ensino Religioso no Currículo Escolar e Currículo e Avaliação no Ensino Religioso.

Sumário

Apresentação

Joana Paulin Romanowski

Introdução

1 – Educação e a formação do professor

Educação – um espaço formador

Formação de professores

A formação de professores no cenário brasileiro

A formação docente na legislação brasileira
A identidade do professor

Os saberes do(a) professor(a)

2 – Ensino religioso: uma história para a formação

O processo formador para a docência do Ensino Religioso

A formação de professores de Ensino Religioso

no contexto brasileiro

GPER e a pesquisa de Ensino Religioso no Brasil

A virtualidade na formação de professores

3 – Processos de aprendizagem
Aprendizagem significativa

Aprendizagem colaborativa

Aprendizagem religiosa

4 – Um componente curricular complexo?

A construção da identidade do Ensino Religioso

O Ensino Religioso numa perspectiva cultural
Educação intercultural

O Ensino Religioso como espaço promotor da

interculturalidade: será possível?

Aprendendo na presença do outro

5 – Currículo e Avaliação no Ensino Religioso

Currículo

Identidade e compreensão de currículo

A organização do currículo para a formação docente

em Ciência da Religião

Um currículo para a formação humana

Avaliação

Integrando a avaliação

Considerações finais

Apresentação

Ao apresentar este livro, um primeiro ponto a destacar refere-se à sua origem: uma longa trajetória de pesquisa, estudo e experiência de seus autores em ensino e formação de professores. São anos de garimpo explicitando o objeto e campo do Ensino Religioso com levantamentos e estudos sistemáticos do estado do conhecimento, bem como a problematização e preocupação com as políticas para o sistema de ensino. A participação na definição de propostas de regulamentação, cursos, no desenvolvimento de práticas de ensino e na formação dos professores tem sido intensa, significativa contribuindo de modo ímpar para a defesa de uma formação humana, cultural e religiosa plural.

Além da permanente pesquisa, estudo e investigação, realizam cursos de formação para professores e orientam novos investigadores, produzem conhecimentos e materiais, enfim fornecem subsídios para a expansão, organização e aprofundamento do Ensino Religioso, no Brasil, na América Latina e em outros continentes.

Esse grupo mantém a comunicação permanente dessas investigações e práticas na página do GPER – Grupo Pesquisa Educação e Religião, que completa 15 anos. A página contém e disponibiliza resultados da dedicação constante e atenta, uma base de dados sobre livros, legislação, teses e dissertações para o acesso irrestrito da comunidade científica e escolar e
demais interessados na área. Há esforço, compromisso, investigação, trabalho e luta para que o Ensino Religioso como área do conhecimento humano, científico e social, se constitua disciplina escolar para contribuir com a educação, formação e humanização das crianças e jovens. Testemunho e acompanho este trabalho há mais de uma década, assim prefaciar
este livro foi um convite honroso e irrecusável.

O livro está composto por duas partes, uma de contextualização das relações entre Educação, Formação Docente e Ensino Religioso e outra sobre Escolarização e Ensino Religioso sistematizado a partir da compreensão do currículo escolar. Por sua vez, a abordagem abrange cinco unidades básicas: Educação e Formação do Professor; Ensino Religioso: Identidade e Formação; Ensino Religioso e os Processos de Aprendizagem; Ensino Religioso no Currículo Escolar e Currículo e Avaliação no Ensino Religioso.

As unidades de abordagem estabelecem diálogo com o contexto e social, cultural e educacional, expresso nas políticas educacionais, diretrizes curriculares e práticas educativas, pois os autores compreendem que é a escola o espaço de encontro e interação de professores, estudantes e conhecimento. A escola como espaço de promoção da formação para a cidadania, para o trabalho e para o desenvolvimento das pessoas como cidadãos.

A escola é determinada pelo conjunto de relações sociais que a circunstanciam historicamente, organizada em normas regulatórias das leis, dos planos de governo e de Estado, bem como pela cultura. Esse conjunto constitui o cotidiano, espaço, tempo, movimento, em que professores e alunos, convivem, planejam, realizam e avaliam o ensino e a aprendizagem, em interação com a comunidade local e a sociedade universal.

Entendem os autores que as atividades escolares intencionalmente planejadas possibilitam aos estudantes realizarem a aprendizagem que concretiza o trabalho docente. Neste sentido, o currículo entendido na perspectiva da pluralidade cultural em o Ensino Religioso se insere como disciplina de expressão e compreensão da cultura.

Não se trata de direcionar os sujeitos, mas de ampliar, enraizar, edificar, plantar questionamentos e compreensões em forma de aprendizagem ativa, relacional, colaborativa, para a vida, em que fé, esperança e liberdade são fundamentais na experiência humana.

É importante destacar que para a realização do trabalho docente o professor carece de uma formação inicial sólida que se articula com o desenvolvimento profissional realizado ao longo da carreira docente.

Esse desenvolvimento profissional integra teoria e prática, conhecimentos e saberes, ações de individualização e de coletividade em favor da promoção da aprendizagem dos alunos.

A identidade do professor é marcada pela promoção da humanização por meio do conhecimento, um conhecimento alargado, fundamentado, em movimento do cotidiano ao universal, do universal ao cotidiano, da ciência ao humano, do humano à ciência, da reflexão ao fazer, do fazer à reflexão, do concreto ao transcendental e 11 do transcendental à materialidade, acolhe o contraditório, aceita limites, fronteiras e contornos, mas assume a totalidade e pressupõe a plenitude.

A identidade docente pactua com o outro na busca de sua transformação, vibra com as conquistas e apoia nas dificuldades. Em específico, a identidade do professor do Ensino Religioso, como indicam os autores, implica em abraçar a formação cidadã do ser humano, promovendo o diálogo intercultural e inter-religioso para que seja garantido o respeito à identidade e à alteridade.

Na escola, o Ensino Religioso objetiva produzir conhecimentos sobre a dimensão social na perspectiva das necessidades da sociedade brasileira. Como campo cognitivo implica em ser científico, político, estético, religioso.

Reforçam os autores que o desafio é promover o diálogo dessas dimensões para a construção de um saber emancipatório, uma educação que considere a comunicação e a subjetividade, as reflexões, ações, observações, impressões, sentimentos e igualmente a fé.

Deste princípio dialógico decorre o da liberdade religiosa a ser garantida pelo Estado, por ser laico. Portanto, como indicam os autores na história da constituição do Estado Brasileiro, os debates em torno do Ensino Religioso no Brasil são acirrados e polêmicos, travados no espaço social e político sobre a inclusão ou exclusão deste conteúdo de formação, como disciplina escolar pública.

Situam os autores a formação de professores e o Ensino Religioso desde os primórdios da educação no Brasil.

Enfatizam, a partir da década de 1960, o movimento de diferentes manifestações religiosas e da sociedade civil organizada, que demanda debates retomando a questão da liberdade religiosa.

Do mesmo modo, que o debate em torno do ensino descurou da formação do professor para o Ensino Religioso, torna-se necessária uma formação em cursos específicos de natureza científica, reconhecendo a área como uma área de conhecimento, superando a perspectiva da catequética. Essa nova perspectiva, o substitutivo de lei foi promulgado em 22 de julho de 1997, ressaltando aspectos como o veto ao proselitismo e a definição do conteúdo e do professor aos sistemas de ensino.

Sobre essa questão o texto do livro é esclarecedor ao apontar os limites do campo como a falta de clareza conceitual sobre religião, credo, instituição religiosa, fé, crença, mito, rito, ritualização, religiosidade, espiritualidade, devoção popular, transcendente, sagrado, divino, secularização, teologia…

Essa questão é muito mais do que a existência de curso, e sim a compreensão do Ensino Religioso, como adverte o texto sobre a incompreensão entre o que é evangelização, pastoral e educação: o Ensino Religioso está no âmbito da educação, portanto é uma área de conhecimento que faz parte da formação educacional do aluno, em nada se diferindo das outras áreas de conhecimento, nem para melhor nem para pior.

Nesse sentido, este livro contribui para a compreensão de que desde os primórdios as religiões orientaram os homens no seu processo civilizatório, criando as estruturas que propiciariam a vida em grupo como as interdições, os tabus, os mitos e leis, com o objetivo de situar o indivíduo nas suas relações, consegue mesmo, com o transcendente e com seu semelhante. Contribui também para desmistificar a situação da identidade, desenvolvimento e carreira dos professores que atuam na disciplina de Ensino Religioso. Esses profissionais, muitas vezes são colocados sem reconhecimento e acesso aos direitos legais trabalhistas, sem reconhecimento do coletivo da categoria.

Há um campo a conquistar na direção e valorização no espaço escolar e social dos professores de Ensino Religioso. Assim, o estudo do fenômeno religioso num Estado laico, a partir de pressupostos científicos, visa à formação de cidadãos críticos e responsáveis, capazes de discernir a dinâmica dos fenômenos religiosos, que perpassam a vida em âmbito pessoal, local e mundial. O Ensino Religioso soma-se ao esforço e lutas da escola e da sociedade de que a educação ancore o processo de humanização e transformação social, para a plenitude da vida cidadã, justa e igualitária.

É nesse conjunto de perspectivas e desafios que este livro se coloca como um convite à sua leitura. Finalizo este prefácio com agradecimentos pelo privilégio de tê-lo escrito, pela alegria do convite, pela partilha das proposições e práticas cotidianas de conivência ao longo da jornada de pesquisa e desenvolvimento profissional. Expresso o acolhimento de elaborar este escrito de modo simples, mas em plenitude: Muito obrigada!

Joana Paulin Romanowski

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ISBN: 978-85-7474-845-0
Páginas: 560
Peso: 630g
Ano: 2015
Capa: Rodrigo Poeta

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O Ensino Religioso no Brasil tem suas raízes na longa história religiosa e cultural desde o século XVI. O “encontro” do cristianismo com religiões indígenas e africanas resultou em sincretismo que não pode ser ignorado pela legislação e pedagogia atuais. Este sincretismo, por sua vez, não permite uniformização religiosa, mas o reconhecimento e afirmação do pluralismo religioso. Além disso, em decorrência do trato do Ensino Religioso em nível de legislações regionais é imperativo que a pesquisa considere também as pluralidades em perspectiva geográfica brasileira.
O “Ensino Religioso no Brasil” é resultado de um mapeamento analítico da história, do sistema de ensino, da legislação, das produções acadêmicas, de eventos e da formação de profissionais da disciplina no país. Neste sentido, trata-se de uma obra original, a constituir-se em marco e subsídio obrigatório sobre o tema no país.
A obra resulta de pesquisas coordenadas pelo Grupo de Trabalho (GT) Religião e Educação da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Teologia e Ciências da Religião (ANPTECRE) em parceria com o Núcleo de Apoio Pedagógico da Universidade do Estado de Santa Catarina que tem como objetivo apoiar ações e iniciativas voltadas para a formação de professores (as) da Educação Básica e Educação Básica. Sendo que o GT Religião e Educação é o grupo mais antigo da ANPTECRE e pode ser considerado observatório do Ensino Religioso para a ANPTECRE, acompanhando e protagonizando debates sobre o tema em nível nacional.
O conteúdo de “Ensino Religioso no Brasil” está dividido em duas grandes partes. Na primeira parte, o leitor e a leitora encontrará análise sobre a multiplicidade de perspectivas, os aspectos legais e sistema brasileiro de ensino e o lugar do Ensino Religioso. Na segunda parte, a obra mapeia contexto, realidade e situação do Ensino Religioso nos Estados brasileiros e no Distrito Federal.
Os debates e esforços em torno do Ensino de Religioso no Brasil são plurais. Neste sentido, a ANPTECRE se entende parceira do Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso (FONAPER), da Sociedade de Teologia e Ciências da Religião (SOTER), da Associação Brasileira de História das Religiões (ABHR), bem como de sociedades, associações, grupos de pesquisa, lideranças e movimentos afins ao tema.
Desejamos que leitores e leitoras encontrem em “Ensino Religioso no Brasil” pesquisas instigantes que motivem novas pesquisas e ações em prol do Ensino Religioso que considere a diversidade geo-cultural-religiosa brasileira.

Wilhelm Wachholz
Conselho Diretor da ANPTECRE

1. Ensino Religioso: aspectos legais
Sérgio Rogério Azevedo Junqueira, Ângela Maria Ribeiro Holanda, Rosa Lydia Teixeira Corrêa
O Ensino Religioso no currículo escolar: organização
Ensino Religioso: modalidade confessional
Ensino Religioso: aspectos curriculares
Ensino Religioso: Formação de Professores
Ensino Religioso: professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental
Ensino Religioso: Formação de Professores dos anos finais do Ensino Fundamental
Ensino Religioso: ouvir a Entidade Civil
Ensino Religioso nas Escolas Confessionais
Quadro Legislativo
Referências

2. O Sistema brasileiro de ensino e o lugar do ensino religioso
Raimundo Márcio Mota
Organização da Educação no Brasil: percurso histórico
O sistema de educação: construção de um conceito
Referências

3. Concepções de Ensino Religioso no Brasil
Afonso Maria Ligório Soares
Diferentes modelos de Ensino Religioso
Ciências da Religião e Ensino Religioso
Referências

4. Conteúdo e Metodologia
Eunice Simões Lins Gomes
Considerações iniciais
Conteúdo e metodologia do ER nos estados brasileiros
Considerações
Referências

5. Ensino Religioso e Ensino Fundamental: anos iniciais em foco
Lourival José Martins Filho
Referências

6. Ensino Fundamental: anos finais e médio
Laude Brandenburg
O cenário do Ensino Religioso
Dimensão pedagógica do Ensino Religioso
Perspectivas para o Ensino Religioso nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio
Considerações Finais
Referências

7. Formação em Ensino Religioso. Dilemas e desafios
Elisa Rodrigues
Apontamentos iniciais. Compreendendo leis
O ensino religioso sob pressão
E o “chão” da sala de aula?
Concluindo provisoriamente
Referências

8. Diversidade e Ensino Religioso
Remi Klein
Referências

1. Educação e Religião no Acre
Rodrigo Oliveira dos Santos
Aspectos históricos
Aspectos educacionais
História do Ensino Religioso
Legislações
Formação de professores/as
Aspectos da produção científica
Referências

02. O Ensino Religioso e o marco da intolerância religiosa em Alagoas: episódio Quebra de Xangô de 1912
Ângela Maria Ribeiro Holanda
Contexto estadual
Religiosidade e (in) tolerância religiosa
História do Ensino Religioso
Questões atuais
Referências

03. O Ensino Religioso no Amapá
Rodrigo Oliveira dos Santos
Contexto
Informações do sistema educacional
História do Ensino Religioso
Legislações
Formação do professor
Produção do conhecimento
Debates atuais
Referências

04. O Ensino Religioso no Amazonas
Rodrigo Oliveira dos Santos
Grande como a diversidade cultural
Informações educacionais
O Ensino Religioso no Amazonas
Legislação
Aspectos da formação de professores
Produção Científica
Questões atuais
Referências

05. O Ensino Religioso na Bahia
Fábio Maia Sampaio, Rosival Sanches Meneses
Informações geoeconômicas/culturais
Ensino Religioso no contexto da Bahia
História do Ensino Religioso
Legislação
Produção Científica
Questões atuais
Referências

06. Ensino Religioso no Estado do Ceará
Raimundo Márcio Mota de Castro
História e geografia da ocupação do Ceará: visão panorâmica
A educação escolar no Ceará
O modelo de ensino religioso na educação pública
A pesquisa sobre ensino religioso no ambiente acadêmico
Questões atuais
Referências

07. Ensino Religioso no contexto do Distrito Federal
Vicente Paulo Alves
Informações Geoeconômicas/culturais do Distrito Federal
Informações do Sistema Educacional
História do ensino religioso
Legislações
Formação do professor
Produção científica sobre o Ensino Religioso
Debates atuais
Referências

08. O Ensino Religioso no Espírito Santo
Eliana Maura Littig Milhomem de Freitas, Fabiano Aparecido Costa Leite
Localização, aspectos físicos, demográficos e econômicos e sua história
Um pouco da história da educação
Breve história das representações religiosas do Ensino Religioso
Religiões no Espírito Santo
O CONERES na atualidade
Legislações sobre o Ensino Religioso
Perfil do Ensino Religioso no Espírito Santo
Oferta do Ensino Religioso na escola pública
Articulação e desafios do CONERES
Questões atuais
Referências

09. A situação do ensino religioso em Goiás
Raimundo Márcio Mota de Castro
Contexto estadual
A educação escolar em Goiás
O modelo do ensino religioso na educação pública de Goiás
A pesquisa sobre ensino religioso no ambiente acadêmico
Desafios atuais
Referências

10. O Ensino Religioso e a educação maranhense
Roseane de Socorro Gomes Barbosa
Contexto do Maranhão
Contrate socioeducacional
Currículos e conteúdos
O Ensino Religioso nas escolas municipais de São Luís
Os verbos do infinitivo conjugados com a prática
Referências

11. O Ensino Religioso no Mato Grosso
Sergio Rogério Azevedo Junqueira
Contexto estadual
Contexto da educação
Memória do Ensino Religioso
Produção Científica
Referências

12. O Ensino Religioso no Mato Grosso do Sul
Sergio Rogério Azevedo Junqueira
Contexto do estado
Aspectos da educação e do ensino religioso
Referências

13. As faces do Ensino Religioso nas Minas Gerais
Elisa Rodrigues
Introdução
As Minas e as Gerais: marcos históricos culturais
Problematizando: da religião à religiosidade
Religião como cultura
Quadro histórico
Religiosidade como saída
Minas mostra o caminho: de Gruen aos PCNs
Conclusões provisórias: O Ensino Religioso e os valores
Referências

14. Pará: Uma história baseada na formação de professores do Ensino Religioso
Rodrigo Oliveira dos Santos
Pará: o portal da diversidade
A educação local e o ensino religioso
Uma história baseada na formação de professores
Aspectos legais no Pará e em Belém
Aspectos da formação inicial e continuada
Produção do conhecimento no Pará
Questões atuais
Referências

15. Reflexões sobre o Ensino Religioso na Paraíba
Eunice Simões Lins Gomes
Primeiras considerações
Informações Geoeconômicas e culturais do estado da Paraíba
História do Ensino Religioso na Paraíba
Redes de ensino religioso em João Pessoa
Situação Legislativa no estado da Paraíba
A formação continuada de ensino religioso
Produção científica
Desafios e conquistas, apontar perspectiva sobre o ER
Referências

16. Ensino Religioso: uma perspectiva de trabalho com a diversidade religiosa no estado do Paraná
Brígida Karina Liechocki Nogueira da Silva, Carolina do Rocio Nizer, Diná Raquel Daudt da Costa, Elizabeth Cristina Carassai, Elói Corrêa dos Santos, Emerli Schögl, Valmir Biaca
Dimensão histórica do ensino religioso
A ASSINTEC – Associação Inter-Religiosa de Educação e suas contribuições para o Ensino Religioso
Legislação: avanços e desafios
Organização do ensino religioso no estado a partir de seus conteúdos
A formação do professor
Visita técnica em lugares sagrados
Simpósio do Ensino Religioso
Jornada de Ensino Religioso
Produção de materiais de apoio pedagógico para a disciplina de Ensino Religioso
Produção científica sobre o ensino religioso no Paraná
Desafios e perspectivas
Referências

17.Ensino Religioso: debate em Pernambuco
Aurenéa Maria de Oliveira
Informações iniciais sobre o Estado
Sistema Educacional do Estado
Ensino Religioso e Legislações
Referências

18. Ensino Religioso no Piauí: História, legislação e caracterização de uma identidade
Maria do Rosário Pessoa Nascimento, Vicente Gregório de Sousa Filho
Introdução
O Ensino Religioso no Piauí
Fundamentação legal do ER no Piauí
Situação religiosa do Piauí e Ensino Religioso
Formação continuada para professores de ER
Desafios atuais
Referências

19. O Ensino Religioso no Estado do Rio de Janeiro
Sandra Aparecida Gurgel Vergne </i >
Localização, aspectos físicos, demográficos e econômicos
Um pouco de história
Breve história das representações religiosas no Ensino Religioso
Religiões no Estado do Rio de Janeiro
Legislações sobre o Ensino Religioso no Rio de Janeiro
Perfil do Ensino Religioso no Rio de Janeiro
Questões atuais
Referências

20. O Ensino Religioso no sistema de ensino do Rio Grande do Norte
Maria do Socorro de Oliveira, Vera Lúcia Coelho da Costa, Nemerite dos Santos Bezerra
Considerações iniciais
Espaço físico, territorial, econômico e cultural do Rio Grande do Norte
Números atuais da educação no RN
Breve História da Educação no Estado do Rio Grande do Norte
Formação histórica do Ensino Religioso no Rio Grande do Norte
Práticas pedagógicas do Ensino Religioso no Rio Grande do Norte
O Ensino Religioso e as comemorações alusivas aos seus 40 anos do RN
O papel do curso de Ciências da Religião
Entrevista realizada com João Bosco Filho coordenador do curso de Ciências da Religião da UERN
Professores do curso de Ciências da Religião
A influência do curso sobe o cenário religioso do RN
Legislação para o Ensino Religioso no RN
Cenário atual do Ensino Religioso no RN
Produção de material didático-pedagógico
Conselho de Ensino Religioso no RN
Agências Formadoras de professores de Ensino Religioso no RN
Produção Científica Sobre o Ensino Religioso no RN
Questões atuais
Referências

21. Panorama do Ensino Religioso no Rio Grande do Sul
Remí Klein
Considerações gerais sobre o Ensino Religioso
Panorama atual do Ensino Religioso no Rio Grande do Sul
Referências

22. O Ensino Religioso em Rondônia
Rodrigo Oliveira dos Santos, José Maria da Frota
Contexto do estado
Informações educacionais
História do ensino religioso em Rondônia
Legislações
Aspectos da formação de professores
Produção científica
Debates atuais
Referenciais

23. O Ensino Religioso em Roraima
Rodrigo Oliveira dos Santos, José Maria da Frota
O contexto do estado
Informações educacionais
História do ensino religioso
Legislações
A formação de professores
A produção do conhecimento
Debates atuais
Referências

24. Visão panorâmica do Ensino Religioso no Estado de Santa Catarina
Lurdes Caron
Considerações Iniciais
Formação cultural, religiosa e econômica da população catarinense
Fleches: história da educação e do ensino religioso
Formação e perfil histórico do ensino religioso
Das escolas paroquiais ao Ensino Religioso nas escolas públicas de SC
Caminhos do Ensino Religioso nas Escolas Públicas
Organização da Entidade Civil para Ensino Religioso
Associação de Professores de Ensino Religioso do Estado de Santa Catarina
Proposta Curricular ao Ensino Religioso e Santa Catarina
Legislação do Ensino Religioso
O Ensino Religioso nas legislações estaduais de educação
O Ensino Religioso mantido por decretos e portarias
Formação do professor de ensino religioso
Produções acadêmicas com temas do ensino religioso
Desafios, conquistas e perspectivas
Referências

25. O Ensino Religioso em São Paulo
Afonso Maria Ligorio Soares
Breve perspectiva histórica do Ensino religioso em São Paulo
Diretrizes do Ensino Religioso em São Paulo
Associações, Conselhos e Entidades especificamente ligados ao Estado de São Paulo
Eventos de ER em São Paulo
Breve análise da Legislação sobre o Ensino Religioso no Estado de São Paulo
Oferta de formação docente para o Ensino religioso em São Paulo
Referências

26. O Ensino Religioso em Sergipe: discurso pluralista, conteúdo confessional
Péricles Andrade, Marcos Silva
Introdução
O modelo interconfessional de Ensino Religioso em Sergipe
Um Ensino Religioso (Inter)Confessional
Referências

27. O ensino religioso em Tocantins
Rodrigo Oliveira dos Santos
A mais nova unidade do país
Informações educacionais
História do ensino religioso
Legislação
Formação de professor
Produção científica
Debates Recentes
Referências

Autores

Afonso Maria Ligorio Soares
Livre Docente da PUCSP, Coordenador do Grupo EDUCRE – Educação e Ciência da Religião, do Programa de Estudos pós-graduados em Ciência da Religião da PUC-SP

Angela Maria Ribeiro Holanda
Pedagoga, Especialista em ensino religioso, professora atuando na equipe técnica pedagógica do Ensino Fundamental da Secretaria Estado da Educação e do Esporte de Alagoas.

Aurenéa Maria de Oliveira
Professora Adjunta da UFPE, Departamento de Fundamentos Sócio-Filosóficos da Educação e Programa de Pós-Graduação em Educação. Líder do “Grupo de Estudo em Religiosidades, Educação, Memórias e Sexualidades”

Brígida Karina Liechocki Nogueira da Silva
Especialista em Metodologia do Ensino Religioso pela UNINTER; Graduada em Pedagogia com especialização em TICs na Educação – Teoria e Prática pela PUC/PR; Professora de Ensino Religioso no Ensino Fundamental pela Prefeitura Municipal de Curitiba e pela Prefeitura Municipal de Pinhais; atualmente membro da equipe pedagógica da ASSINTEC.

Carolina do Rocio Nizer
Especialista em Psicopedagogia – Faculdades Curitiba. Formada em História – Universidade Tuiuti do Paraná. Técnica da Educação Básica na disciplina de Ensino Religioso na Secretaria de Estado da Educação do Paraná.

Diná Raquel Daudt da Costa
Especialista em Metodologia para o Ensino Religioso PUC/PR; Formação em Arte Educação pela FEMP/PR; Equipe Técnica Pedagógica da ASSINTEC

Eliane Maura Littig Milhomem de Freitas
Mestre em educação, Universidade São Marcos. SP

Elisa Rodrigues
Doutora em Ciências da Religião (UMESP) e Ciências Sociais (UNICAMP). Professora do Departamento de Ciência da Religião, no Instituto de Ciências Humanas (UFJF) e Coordenadora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, de Ensino Religioso (ICH/CRE/UFJF).

Elizabeth Cristina Carassai
Especialista em Psicopedagogia pelo IBPEX; em Ensino Religioso e Teologia Comparada pela ESAB e em Fenomenologia das Religiões – extensão universitária pela PUC/PR; Graduada em Pedagogia pela Universidade Tuiuti do Paraná. Pedagoga e professora Docência I, atualmente na Coordenação de Ensino Religioso, da Gerência de Currículo, do Departamento de Ensino Fundamental da Secretaria Municipal da Educação de Curitiba

Elói Corrêa dos Santos
Mestrando em Geografia da Religião e pesquisador do Núcleo Paranaense de Pesquisa em Religião (NUPPER) – UFPR. Especialista em Filosofia – PUC/PR. Formado em Filosofia – Universidade Estadual do Centro Oeste (UNICENTRO). Técnico pedagógico da Associação Inter-religiosa de Educação (ASSINTEC).

Emerli Schlögl
Especialista em Metodologia do Ensino Religioso, Mestre em Educação, Doutora em Geografia com tese defendida na especificidade da Geografia da Religião. Professora da UNESPAR, campus Belas Artes e membro da Equipe Pedagógica da ASSINTEC.

Eunice Simões Lins Gomes
Profª Pós Drª no departamento – DCR e no programa de Pós Graduação em Ciências das Religiões – PPGCR da Universidade Federal da Paraíba.

Fabiano Aparecido Costa Leite
Mestre em Ciências das Religiões, Faculdade Unida. Vitória, ES.

Fábio Maia Sampaio
Bacharel em Teologia pela Faculdade Batista Brasileira; mestrando em Teologia, na Área de Concentração de Religião e Educação pela Faculdades EST; professor de Teologia do Seminário Nova Aliança.

Grupo EDUCRE
Célia Maria Ribeiro; Clarissa De Franco; Eulálio Figueira; Gisele Cristina Pereira, Valeska Freman B. Freitas Silv

José Maria da Frota
Mestre em Ciências das Religiões (FUV) Faculdade Unida de Vitória. Funcionário Público do Governo do Estado de Rondônia. Professor Universitário da Faculdade Teológica de Ciências Humanas e Sociais Logos (FAETEL).

Laude Erandi Brandenburg
Doutora em Teologia pelo PPG da EST – São Leopoldo/RS e Pedagoga pela Unisinos/RS. Docente da área de Religião e Educação da Faculdades EST. Líder do Grupo de pesquisa Currículo, Identidade Religiosa e Práxis Educativa.

Lourival Martins Filho
Possui graduação em Pedagogia, Especialização em Alfabetização e Mestrado em Educação e Cultura todos pela Universidade do Estado de Santa Catarina – Udesc. Realizou seu Doutorado na Faculdades EST em São Leopoldo/RS e o Pós Doutorado na Escola de Educação e Humanidades da Pontifícia Universidade Católica do Paraná ambos com ênfase em Educação e Religião. Pesquisador do GPER.

Lurdes Caron
Docente Pesquisadora do curso de Pós-Graduação Stricto Sensu – Mestrado Acadêmico em Educação – PPGE e professora da disciplina de Pesquisa e Prática Pedagógica na graduação no curso de Educação Especial e Artes Visuais e Música (Compartilhadas – FUMDES) da Universidade do Planalto Catarinense.

Marcos Silva
Doutor em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2001). Professor-Adjunto IV do Departamento e do Programa de Pós-Graduação em História, do Núcleo de Graduação e do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Religião da Universidade Federal de Sergipe

Maria do Rosário Pessoa Nascimento
Bacharel e mestra em Direito (UNIFOR), doutoranda em Teologia (EST) e professora efetiva da Universidade Estadual do Piauí (UESPI).

Maria do Socorro de Oliveira
Pedagoga, especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade de Filosofia – FAFICA/PE; Educação de Jovens e Adultos pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN e Ciências da Religião pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN. Professora da Faculdade Dom Heitor Sales – FAHS. Membro da Comissão de Ensino Religioso da Secretaria de Estado da Educação e Cultura do Rio Grande do Norte e da Equipe de Ensino Religioso da Secretaria Municipal de Educação da cidade do Natal/RN.

Nemerite dos Santos Bezerra
Mestre em Ciências das Religiões pela Faculdade Unida – Vitória ES (2014), Possui graduação em Teologia pela Escola Superior de Teologia (2010), Graduação em Pedagogia pela Faculdade de Teologia Boa Vista (2012). Possui também Pós-graduação em Educação Física pela Faculdade Fênix de Ciências humanas e Sociais (2012), Pós-graduação em Docência do Ensino Superior pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin (2012), Pós-graduação em Filosofia da Educação (2012).

Péricles Andrade
Doutor em Sociologia pela Universidade Federal de Pernambuco (2006). Professor-Adjunto IV do Departamento de Ciências Sociais, do Núcleo de Graduação e do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Religião da Universidade Federal de Sergipe.

Raimundo Márcio Mota de Castro
Doutor em Educação. Pós-doutorado em Educação escolar e Religião, no Programa de Pós-Graduação em Teologia. Professor da Universidade Estadual de Goiás. Bolsista Capes.

Remí Klein
Doutor em Teologia na Área de Concentração de Religião e Educação; docente na Faculdades EST e integrante do Grupo de Pesquisa Currículo, Identidade Religiosa e Práxis Educativa e do Núcleo de Gênero e Religião.

Rodrigo Oliveira dos Santos
Mestre em Educação (UFPA). Especialista em Metodologia do Ensino Religioso (FACINTER/PR) e Educação para as Relações Étnico-Raciais (IFPA). Graduado em Ciências da Religião (UEPA). Professor de Ensino Religioso na rede municipal (Belém) e Estadual (Pará).

Rosa Lydia Teixeira Corrêa
Doutora em educação, professora do programa de Mestrado e Doutorado em Educação da PUCPR.

Roseane do Socorro Gomes Barbosa
Mestra em Ciências da Religião pela Pontifícia Universidade de São Paulo (PUC-SP). Membro do Conselho editorial de Paulinas Editora e da Diálogo – Revista de Ensino Religioso.

Rosival Sanches Meneses
Graduado em Administração de Empresas; especialista em Metodologia do Ensino Superior; mestrando em Teologia na Área de Concentração de Religião e Educação pela Faculdades EST; professor de ensino superior da Faculdade Batista Brasileira.

Sandra Aparecida Gurgel Vergne
Mestranda em Ciências da Religião,
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo-SP.

Sérgio Rogério Azevedo Junqueira
Professor Titular da PUCPR, Livre Docente e Pós-Doutor em Ciências da Religião, Doutor e Mestre em Ciências da educação, professor do programa de Mestrado e Doutorado em Teologia da PUCPR, líder do grupo de pesquisa Educação e Religião (GPER).

Valmir Biaca
Especialista em Metodologia do Ensino Religioso pela PUC/PR; Metodologia do EAD pela UFMT/MT; Supervisão e Gestão Escolar pela Fecilcan/Campo Mourão; Graduado em Filosofia pela Facitol/Toledo e Estudos Sociais pela Fafiu/Umuarama. Técnico Pedagógico da ASSINTEC.

Vera Lúcia Coelho da Costa
Pedagoga, especialista em Administração Educacional pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN; Educação pela Universidade Potiguar –UnP e Ciências da Religião pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN. Docente da Rede Municipal de Ensino – Natal/RN; Membro da Comissão de Ensino Religioso da Secretaria de Estado da Educação e Cultura do Rio Grande do Norte.

Vicente Gregório de Sousa Filho
Licenciado em Filosofia (UECE), Bacharel, mestre e doutorando em Teologia (EST). Bolsista Capes. Coordenador do Curso de Bacharelado em Teologia da Universidade Federal do Piauí (UFPI).

Vicente Paulo Alves
Doutor em Ciências da Religião pela Universidade Metodista de São Paulo, Coordenador do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu (Especialização) em Ensino Religioso em Ambiente Virtual da Universidade Católica de Brasília e Diretor do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Gerontologia na mesma universidade.

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ISBN: 978-85-7474-703-3
Páginas: 144 il.
Peso: 220g
Ano: 2013
Capa e ilustrações: Bruno Barbi

“Sobre a prevenção, o combate às drogas e a salvação dos dependentes químicos, os leitores encontrarão sugestões no livro O PODER QUE SALVA.

Neste livro, o leitor vai encontrar o que procura para ajudar um parente ou um amigo a se livrar do uso da substância que tanto mal causa a ele e a todos os envolvidos.”

Este livro se propõe a prevenir o uso de drogas. Como diz a autora: “Buscar a salvação antes que o mal aconteça”.

Mas para livrar, principalmente, a juventude das drogas é necessária uma poderosa mobilização, integração e participação de toda a sociedade. Uma enorme e gratificante tarefa: a luta para manter a sobriedade; a ajuda aos que estão em tratamento, aos que transgridem as leis e àqueles que querem se afastar das drogas; e o combate ao plantio e ao comércio de drogas.

Em vinte e oito curtos, simples e generosos, mas consistentes e esclarecedores textos, Cacilda Sandi contribui para afastar os jovens do consumo de drogas, apontando um caminho na companhia de Deus capaz de conduzi-los à felicidade.

Cacilda Sândi é escritora, advogada e ex-professora. É autora do livro O Trânsito em tuas mãos, publicado pela OAB/SC Editora, em 2008.

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ISBN: 978-85-7474-507-7

Páginas: 496

Peso: 725g

Ano: 2010

Esta ficção resulta do entrelaçamento de duas histórias distintas separadas por 3.500 anos, mas que estão imbricadas através da reencarnação. A Creta antiga, a doutrina espírita, as navegações por terras inexploradas, a busca do estanho para a produção do valioso bronze, as vinhas e vinhos, a Atlântida perdida e muito mais, são parte deste livro que prenderá a atenção do leitor do começo ao fim.

Enio Simões Pires Gallois, desde muito jovem, sempre foi muito ligado à literatura. Muita leitura, muita escrita. Agora, próximo dos 50 anos, com um maravilhoso patrimônio intelectual, brinda-nos com sua primeira e virtuosa obra. Um regalo literário construído em base a três pilares existenciais: o cultivo das vinhas e o fabrico do vinho; a doutrina espírita kardecista filosófica-religiosa; e as antigas civilizações.
O próprio autor antecipa-se em revelar no seu Prefácio que este livro “não se caracteriza como obra espírita”, mas nele observamos um sentido de aperfeiçoamento espiritual do homem, fruto de sua natural revelação de que professa e defende a doutrina espírita. Alerta que sua criação é obra de ficção permeada pela pesquisa histórica e pelo que se passa em sua vida. E nos antecipa o que espera de seu leitor: “(…) contribuir para um estímulo na evolução moral e intelectual de quem passeia sua atenção pelas inúmeras palavras deste longo texto”. Se conseguir, considera seu dever cumprido como escritor!

O escritor Enio Simões Pires Gallois nasceu em 1961, no município de Bagé, no Rio Grande do Sul. Desde cedo aprendeu a fazer do hábito da leitura uma prática cotidiana, convergindo em bagagem variada de conhecimentos. Além dos naturais estudos relacionados à prática profissional – notadamente na produção de uvas e vinhos, também executou inserções na literatura espírita – a mercê da participação no movimento espírita, e na extensa bibliografia da história do homem e das nações na face da terra. Este livro, Vinhas dos Tempos, resultou da perspectiva de reunir esses elementos numa só obra ficcional, transferindo aos leitores o muito já recebido das páginas dos diversos livros e publicações lidas.

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ISBN: 978-85-7474-537-4

Páginas:184 il.

Peso:240

Ano: 2010
***
Este é um livro totalmente aberto às interpretações de quem o lê. Não há aqui qualquer imposição autoral. São pensamentos, sentimentos e vivências, transmitidas de forma simples e direta, que proporcionam um amplo espaço para reflexões absolutamente necessárias no mundo atual.
O escritor Fernando Machado, o Ferdi, despido de qualquer preconceito, inspirou-se em diversas fontes. E desse manancial nos apresenta o que chama de o “Grande Espírito” e mostra os diversos sentidos da vida, sempre sensível às mais agudas sutilezas da alma. Questiona, provoca e estimula atitudes que transformem. Propõe uma prática espiritualista, independente de cultura e de credo, que conduza à Essência do ser humano.
Também nos traz nas páginas deste livro exemplos e ensinamentos que foram desprezados ao longo do tempo. Mas alerta que este rumo pode ser corrigido e uma nova concepção de vida pode ser aplicada no cotidiano, no trabalho, nas relações sociais, financeiras e com a natureza, na família, consigo mesmo, enfim, com o mundo que nos cerca.

Fernando Machado, o Ferdi, é, segundo ele mesmo, alguém de passagem por este planeta, à serviço do que ele denomina “GRANDE PLANO EVOLUTIVO”, que objetiva a evolução da consciência dos habitantes da terra, e claro, a dele próprio. Vem então, desempenhando há anos, as funções que são colocadas à sua frente, uma a uma, todas, para ele, partes integrantes deste “GRANDE PLANO”.
Assim, sucedem-se e misturam-se papéis, mas quais deles procura usar como instrumentos, meios para que o grande fim seja estimulado e, enfim, alcançado.
Filho, pai, irmão, amigo, profissional, empresário, professor, palestrante, e agora, escritor. Seu objetivo será finalmente alcançado ao final da jornada? Não sabe! Mas busca, incansavelmente, considerando a tudo e a todos que se aproximam como partes fundamentais do processo!
E continua buscando…

O autor Fernando Machado (Ferdi) é palestrante e tem entre seus principais temas:

Segredos e valores do bem viver

Entusiasmo para o trabalho e para a vida

Bem-estar físico, emocional e espiritual

Liberte-se da escravidão mental

Sucesso profissional X missão

O homem da nova era

O mundo na atualidade

Homem Essência X homem de plástico

A humanidade e a natureza

O novo ciclo da humanidade

Contatos para palestras:

Email: fernandomachadopalestras@hotmail.com
Blog: fernandomachadoescritorepalestrante.blogspot.com

Telefones:

(48) 84061315 c/ Fernando
(48) 32463410 c/ Osmar

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